Práticas de utilização de computadores portáteis em contexto educativo: que impactos?

Publiquei recentemente na revista Educação Formação e Tecnologia o artigo “Práticas de utilização de computadores portáteis em contexto educativo: que impactos?” cujo objectivo foi dar a conhecer uma revisão bibliográfica sobre a utilização de computadores portáteis. Está disponível para consulta livre mas deixo também aqui o resumo.

A utilização de computadores portáteis (ComP) em Portugal é uma realidade recente e em crescimento que traz consigo novas possibilidades de integração das TIC em contextos educativos e, em consequência, de investigação. Assim, considerou-se pertinente divulgar os resultados de investigações desenvolvidas em países cuja integração dos ComP vem acontecendo na última década, tendo em vista a sua sistematização e a análise das mais-valias destas tecnologias. Da revisão efectuada sobressai que utilizar ComP, para integrar as TIC na Educação, pode permitir aos alunos desenvolver trabalhos com mais qualidade, de forma mais autónoma e responsável. A portabilidade e a utilização regular dos ComP pode conduzir a novas formas de colaborar, de escrever e de apresentar os projectos. Quanto aos professores, o trabalho colaborativo (online e/ou presencial) pode aumentar fruto do uso mais regular desta tecnologia. Além disso, surgem novas possibilidades de utilizar recursos inovadores, de acompanhar os trabalhos, de promover a utilização integrada das TIC. Contudo, interessa salvaguardar que dificilmente estes aspectos serão verificados sem a promoção de metodologias centradas no aluno e nas aprendizagens e um compromisso da comunidade educativa. Sem estes suportes pode haver resistências e dificuldades na integração das TIC.

The use of laptops in Portugal is a recent and growing reality that brings new opportunities for the integration of ICT and, consequently, for the research in the area. Thus, the authors considered appropriate to disseminate the results of the research which have been developed in countries that integrated laptops in the last decade, in order to make a synthesis and analyze the added value of those technologies. Using laptops to integrate ICT can enable students to develop work with increased quality, being more autonomous and responsible. The portability and regular use of laptops leads to new ways of collaboration, as well as of writing and presenting project work. For teachers, the collaborative work (online or presence) can also be enhanced due to more regular use of this technology. Moreover, there are new opportunities to use innovative resources, to monitor the students’ work and to promote the integrated use of ICT. However, it should be stressed that to achieve those impacts teaching strategies should be centered on student learning. A strong commitment of all the educational community is also required. Without these supports resistances and difficulties in integrating ICT may subsist.

Práticas de utilização de computadores portáteis – artigo

Participei na Challenges 2009 com uma comunicação que resumiu o estudo que desenvolvi. É uma alternativa de consulta mais rápida em relação ao documento da dissertação.

Aqui fica o resumo.
A Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis baseada na distribuição destes computadores por escolas dos 2.º e 3.º Ciclos e Secundário, foi criada pelo Ministério da Educação para apoiar o uso individual e profissional das TIC pelos professores, possibilitando novas formas de ensinar e aprender. Esta comunicação relata um estudo de caso único, representativo, explanatório e exploratório, com quatro unidades incorporadas de análise, realizado numa escola com 13 computadores portáteis (ComP) disponíveis para a utilização em sala de aula. A finalidade foi perceber que tipo de práticas lectivas e de colaboração entre professores se gera quando existem ComP para utilização na sala de aula. Entrevistámos quatro professores e observámos algumas das suas aulas. Os resultados apontam para práticas condicionadas pelo cumprimento dos programas curriculares, com actividades muito direccionadas pelos professores, só contrariadas pelas metodologias usadas em Área de Projecto. A planificação das actividades com os ComP foi feita, sobretudo, individualmente.

The IEPCP (portuguese acronym for “Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis”) based on the delivered of laptops in basic (2nd and 3rd level) and secondary schools, created by the Ministry of Education, aims to support the individual and professional use of ICT by teachers, allowing new teaching and learning strategies. This communication reports a single case study, representative, explanatory and exploratory, with four units of analysis, developed in a school with 13 laptops for use in classroom. The data gathering techniques used were teachers interviews and classroom observation of four teachers. The results points to teaching practices that are constrained by the curriculum, being the activities proposed to the students teacher-led. Only in a non disciplinary subject – Área de Projecto – we observed the use of student centered teaching practices. Concerning the collaborative work among teachers, the use of laptops seems to have little impact, because the teachers planned the activities mainly individually.

Sessões sobre magalhães para professores

Reuni público interessado em debater e (in)formar-se sobre como utilizar melhor o magalhães na sala de aula.
Deste modo, vou desenvolver duas ou três sessões com algumas colegas do conselho de docentes do qual faço parte, no sentido de dar a conhecer as ferramentas de que o computador dispõe e o que se pode fazer com elas.
Neste momento, em que uma maioria significativa dos alunos dispõe dos computadores, é preciso dar-lhes a utilidade merecida, fazendo um esforço de actualização tecnológica e pedagógica.
Em breve publicarei o conteúdo das sessões e outros assuntos relacionados.

Magalhães – ligações úteis

Da série de publicações sobre o magalhães, aqui fica a descrição das ligações mais significativas existentes neste momento sobre este computador.

Continua a ser decisivo que os pais se envolvam com os seus filhos na sua utilização, não só para ajudarem às configurações do computador (em termos de actualizações de software, sobretudo do anti-vírus) mas para aprenderem com os seus filhos. Os pais que dominam muito bem a informática terão responsabilidades acrescidas, na transmissão de comportamentos correctos e atitudes preventivas perante a navegação na Internet.

As sessões webcast patrocinadas pela Microsoft, foram voltadas para os professores. Contudo, as primeiras foram abrangentes e por isso, úteis para pais e encarregados de educação.

O portal eescolinha é usado pelos professores para actualizar e registar os pedidos do computador, mas nele contam informações genéricas para pais. Paralelamente, o sitio youtsu, é um local obrigatório quando se pretende obter informações sobre inscrição e dados de registo, bem como os procedimentos de entrega. Através do número de contribuinte pode saber-se o estado dos pedidos.

Para recorrer ao apoio dos técnicos especializados pode-se consultar o suporte magalhães. No separador dos “downloads” é possível descarregar alguns programas em uso no computador. No separador “apoio ao cliente” existem diversos documentos com melhorar a utilização do magalhães.

Paralelamente aos locais oficiais existe ainda o POrtátil Magalhães desvendado que se constitui como mais um local para descarregar tutoriais.

Sessão sobre o computador magalhães

Aconteceu hoje a primeira sessão de esclarecimento e apresentação sobre integração das TIC e o magalhães, dirigida a pais e encarregados de educação de uma das escolas onde trabalho.
A sessão foi bem acolhida e alguns dos presentes demonstraram vontade em aprender mais com os seus filhos, bem como de continuar a contar com os professores para o esclarecimento de dúvidas sobre a tecnologia que os filhos estão a começar a usar.
É uma oportunidade de viragem de algumas mentalidades, espero que todos os meus colegas, professores do 1.º ciclo portugueses, agarrem a oportunidade que nos está a ser dada com a aquisição do computador.
Coloco o ficheiro da apresentação com links úteis, que irei publicar dentro de dias, de forma mais estruturada.
sessão-sobre-magalhaes

Magalhães, o computador portátil.

Este computador portátil tão divulgado e conhecido, está dirigido especialmente para os alunos do 1.º Ciclo. Será uma óptima ferramenta de trabalho, se usada em linha com a integração das TIC que potencia actividades centradas nos alunos.
Quem está fora da escola e pensa que irá fazer milagres, engane-se. Há tantas variantes, como já escrevi em posts anteriores…

Ficam dois links úteis para pais e professores.
Portal eescolinha

WebCast Os primeiros passos com o Magalhães

Causas da não integração das TIC

Apesar dos resultados da integração das TIC serem motivadores, há factores que provocam a sua não integração:
- incapacidade dos professores de gerir as suas necessidades de formação específica em TIC (com a respectiva adequação pedagógica aos contextos de ensino e aprendizagem);
- atitude perante a mudança de práticas;
- dificuldades que a integração curricular da tecnologia acarreta.

Integrar as TIC – implicações.

Integrar as TIC no currículo implica:
- utilização sistemática na realização do trabalho de sala de aula de modo a facilitar a aprendizagem e o desenvolvimento de múltiplas competências (transversais ou específicas de determinada área do saber)
- promoção de ambientes de aprendizagem ricos, centrados no aluno e destinados a possibilitar a construção de conhecimento.

Nestes contextos, as TIC promovem:
- a motivação;
- autonomia;
- responsabilidade perante a aprendizagem, reflectindo-se na qualidade dos trabalhos e colaboração.

Os ritmos de aprendizagem diferenciados podem ser facilitados e, ao possibilitar a todos os alunos a utilização da tecnologia na escola, atenuam-se as desigualdades sociais.

Práticas de utilização de computadores portáteis

Aqui fica o resumo/abstract da investigação que desenvolvi.
No caso de alguém querer consultar a versão completa basta deixar um comentário aqui a solicitar.

Assistimos nos últimos anos em Portugal ao crescente investimento em recursos informáticos, tendo trazido novas possibilidades para o trabalho de professores e alunos. Entre elas, a Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis (IEPCP) baseada na distribuição destes computadores por escolas dos 2.º e 3.º ciclos e secundário, com o intuito de apoiar o uso individual e profissional das TIC pelos professores. A literatura refere que os computadores portáteis (ComP) possibilitam novas formas de ensinar e aprender devido à facilidade de utilização em qualquer lugar e a qualquer hora. Propiciam a construção de aprendizagens significativas, com desenvolvimento de competências do século XXI. No entanto, há necessidade de fazer estudos mais aprofundados e continuados. Nesta perspectiva de aprofundamento, desenvolvemos o presente estudo no contexto de uma das escolas com ComP no âmbito da IEPCP. A principal finalidade foi perceber que tipo de práticas lectivas e de colaboração entre professores se gera quando estão disponíveis ComP para utilização na sala de aula, numa escola básica dos 2.º e 3.º ciclos. Para a alcançar, desenvolvemos uma investigação qualitativa, explanatória e exploratória, do tipo estudo de caso único e representativo, com quatro unidades incorporadas de análise, sendo o caso as práticas lectivas com ComP. Iniciámos a investigação com contactos com o Coordenador TIC, tentando perceber como decorreu a IEPCP até ao início do estudo. Este professor foi decisivo na selecção dos restantes participantes, docentes com experiência na utilização das TIC. Após esta fase, entrevistámos individualmente os professores, tendo depois observado aulas de cada um deles.
Os resultados apontam para práticas condicionadas pela necessidade de cumprimento dos programas curriculares com actividades muito direccionadas pelos professores. Apenas na Área de Projecto assistimos a metodologias mais centradas no aluno. As razões que levaram os professores a utilizar os portáteis foram as seguintes: o acesso a diferentes recursos disponíveis na Internet; a possibilidade de realização de exercícios com software educativo específico; o desenvolvimento de múltiplas tarefas em âmbito de trabalho de projecto; o aumento da motivação dos alunos. Contudo, por se constituírem como simples laboratórios de informática móveis (devido à existência de apenas 13 ComP) não possibilitaram uma integração mais continuada (em casa e na escola), apesar de três dos professores observados os ter usado de modo regular. Em termos de trabalho colaborativo entre professores, estes recursos trouxeram pouco, uma vez que a planificação das actividades com os portáteis foi feita, sobretudo, individualmente.

Recently, there has been a growing investment in ICT in Portugal, bringing new approaches for teachers’ and students’ work. One of the aims of these initiatives, like the IEPCP (acronym for “Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis”), is to increase the individual and professional use of ICT. In the context of the IEPCP laptops were delivered to basic (2nd and 3rd) and secondary level schools. The literature indicates that laptops allow new teaching and learning strategies since it is possible to work with them in any place, in any time. Moreover they facilitate learning which is significant and the development of new competencies considered important in an information society. However, new studies are necessary to deeper the understanding of the impact of the laptops use in schools, namely concerning the teachers’ pedagogical strategies. The work present in this dissertation pretend to be a contribution to this type of studies, since it was done in the context of a school were laptops are available through the IEPCP. The main aim of the study was to understand what type of teaching practice and collaboration between teachers entail the availability of laptops to be used in classrooms in a basic school of 2nd and 3rd level. The adopted methodology is qualitative, explanatory and exploratory: a single representative case study was developed, with four units of analysis, being the case the teaching practices involving the use of laptops of four teachers. Preliminary contacts with the ICT coordinator facilitated the comprehension of the IEPCP in this particular school. The ICT coordinator was also essential for the selection of the teachers that participated in the study. For data gathering, the participant teachers were interviewed and some of their lessons observed.
The results points to teaching practices that are constrained by the curriculum, being the activities proposed to the students teacher-led. Only in a non disciplinary subject – Area de Projecto – we observed the use of student centered teaching practices. The motivation for use laptops with the students are: the access to different resources available in the Internet; the exploitation of specific software to exercise the content; the development of multiple tasks in the context of the Area de Projecto; the students motivation entailed by the use of laptops. However, since the number of laptops available to use with the students was only 13, the integration of these resources was not as pursued. This in spite of the regular use of those technologies by the observed teachers. Concerning the collaborative work among teachers, the use of laptops seems to have little impact, because the teachers planned the activities mainly individually.

TIC e portáteis – a visão de Stager

Aqui está um link que merece destaque de post.

O senhor Stager está de certo no lote de professores de todo o mundo que mais se dedicam às causas de integração das TIC no ensino, com destaque para os portáteis em determinada altura.

É sem dúvida um autor de referência nesta área.