Portáteis, porquê? (2)
Impacto ao nível do trabalho individual e de grupo/Impacto na colaboração entre alunos quando usaram os portáteis a tempo inteiro na escola:
- mais organizados e criativos;
- mais envolvidos no trabalho;
- uso do portátil em quase todas as tarefas;
- oportunidades de se tornarem activos na construção do seu próprio conhecimento, de procurarem e explorarem áreas do seu interesse, de construir um sentido para os conhecimentos adquiridos, de colaborar com outros alunos, de trabalhar em projectos significativos.
- aprender torna-se um acto mais social;
- as interacções sociais derivam com mais frequência do trabalho;
- há menos competitividade e mais colaboração;
- desenvolvem estratégias de aprendizagem mais complexas;
- a interacção entre os alunos na resolução de problemas permite que muitas vezes o professor nem necessite de interferir.
Por outro lado, há conclusões contrárias.
- O trabalho independente e individual aumentou, mas o trabalho de grupo e a leitura/debates guiados pelos professores não mostrou diferenças assinaláveis em relação às aulas tradicionais.
- Não se conseguiu confirmar inequivocamente que o uso dos portáteis leva a actividades de carácter mais colaborativo na sala de aula.
- Não houve um aumento significativo do trabalho de grupo.
Devo salvaguardar a questão chave: a alteração de práticas não se produz apenas pela simples utilização dos portáteis na sala de aula. Muitos resultados positivos derivam de vários aspectos que passam sobretudo pelas metodologias de trabalho usadas. Mas sobre este assunto irei escrever mais tarde.
Portáteis, porquê?
Inicio hoje uma série de publicações sobre o uso de computadores portáteis na sala de aula, tendo por objectivo expor os benefícios e implicações que esta tecnologia acarreta, seja ao nível das atitudes e aprendizagens dos alunos, seja ao nível da necessária adaptação/mudança de práticas pedagógicas por parte dos professores.
E há fortes razões para usar os portáteis nos trabalhos diários da aula. Começo por indicar algumas delas, referindo-me ao impacto nas aprendizagens e motivações dos próprios alunos. As conclusões que começo hoje a apresentar sobre este assunto, são fruto da análise de estudos internacionais, que incidiram na apreciação transversal do impacto dos portáteis usados a tempo inteiro, por alunos e professores.
Sentido de responsabilidade e motivação dos alunos
- maior orgulho no seu trabalho;
- muito mais independentes nas suas tarefas, sendo mais responsabilizados.
- ter os portáteis durante todo o tempo, incluindo em casa, fez com que muitos alunos se tornassem mais responsáveis pela gestão do seu tempo, tendo de fazer opções entre as tarefas de lazer e as tarefas ligadas com a escola.
- mais responsabilidade e envolvimento na sua aprendizagem;
- alcançaram um maior nível de complexidade intelectual;
- o nível de absentismo baixou, bem como o número de sanções disciplinares;
- quando os portáteis foram usados na aula os alunos estavam mais motivados para aprender e passar mais tempo na realização das tarefas;
Os autores de referência e documentos mais significativos vão sendo publicados na página “Links para documentos”.
“Computers don’t provide content, they offer the tools to access, manipulate, and organize content” (Rockman, 2003).
Materializo desta forma um novo espaço onde se pretende a divulgação de assuntos, documentos, experiências relacionadas com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) aplicadas ao ensino.
Sempre que possível, será dado algum destaque ao uso dos portáteis na sala de aula.
Lanço também o desafio a quem queira construir comigo este espaço.
Dada a especificidade de alguns assuntos, poderão/deverão surgir alguns termos em Inglês.
